¿Cómo está cambiando la inteligencia artificial la educación?
La inteligencia artificial está transformando la manera de enseñar, aprender y evaluar. La Mgtr. Graciela Castro, directora de la Escuela de Educación de la Facultad de Posgrados de UNEMI, explica cómo aprovechar estas herramientas sin reemplazar el aprendizaje ni el pensamiento crítico.
La inteligencia artificial (IA) ya forma parte de la educación. Herramientas capaces de generar textos, explicar conceptos, organizar información o apoyar procesos de investigación ofrecen nuevas posibilidades para estudiantes y docentes.
Pero su incorporación también plantea nuevos desafíos: ¿cómo utilizar la IA para aprender realmente?, ¿qué papel tendrá el docente? y ¿cómo deberían cambiar las formas de evaluación?
Para la profesional, el impacto de esta tecnología implica repensar algunos procesos educativos.
“La transformación más profunda está en que nos obliga a revisar qué enseñamos y cómo evaluamos. La incorporación de IA necesita una intención pedagógica clara y considerar las diferencias de acceso y preparación de nuestros estudiantes.”
Inteligencia artificial: una herramienta para aprender
Uno de los principales aportes de la IA en la educación es el acceso rápido a explicaciones, información e ideas que pueden complementar el aprendizaje.
Sin embargo, utilizar estas herramientas no garantiza que exista aprendizaje. Su uso debe partir del trabajo y razonamiento del propio estudiante.
Antes de recurrir a la IA, es recomendable intentar resolver una actividad, identificar las dificultades y utilizarla como apoyo para comprender aquello que todavía no se domina.
“En lugar de solicitar un ensayo completo, podrían presentar una idea que hayan desarrollado y pedir que se señalen sus debilidades. Eso les permite volver sobre su razonamiento y mejorarlo.”
Además, la información generada debe ser contrastada con fuentes confiables. Para Castro, una evidencia de aprendizaje ocurre cuando el estudiante puede explicar con sus propias palabras lo que hizo, justificar sus decisiones y aplicar lo aprendido en una situación diferente.
¿La inteligencia artificial reemplazará a los docentes?
La incorporación de la IA también está modificando el rol de los profesores. Si una herramienta puede proporcionar información en segundos, el docente adquiere mayor importancia como guía del proceso de aprendizaje.
Orientar, contextualizar, estimular el pensamiento crítico y ayudar a distinguir información confiable son tareas que requieren criterio pedagógico y una relación humana.
“La IA hace más visible la necesidad de un docente que oriente, dialogue y acompañe el aprendizaje.”
Este escenario también plantea la necesidad de revisar las prácticas educativas. Proyectos, debates, resolución de problemas y actividades que permitan explicar el proceso pueden adquirir mayor relevancia frente a evaluaciones basadas únicamente en la repetición de contenidos.
El desafío de evaluar en tiempos de IA
La evaluación es uno de los principales retos que plantea esta tecnología en la educación.
Si un estudiante puede utilizar estas herramientas para generar textos, resolver ejercicios o elaborar presentaciones, las instituciones educativas deben encontrar formas de comprobar que realmente comprende y puede aplicar los conocimientos adquiridos.
Esto no significa necesariamente prohibir la IA, sino establecer criterios claros sobre cuándo y cómo puede utilizarse.
En este contexto, la argumentación, la resolución de problemas, la aplicación de conocimientos y la capacidad de explicar el proceso seguido adquieren especial relevancia para evidenciar el aprendizaje.
Pensamiento crítico y uso responsable
La inteligencia artificial puede generar respuestas rápidas y bien estructuradas, pero no toda la información que proporciona es necesariamente correcta o completa.
Por ello, el pensamiento crítico es fundamental para analizar las respuestas, contrastar fuentes y construir conclusiones propias.
“Una respuesta puede estar muy bien redactada y, aun así, contener errores, omitir perspectivas o presentar una interpretación como si fuera la única posible.”
El uso responsable también implica verificar la información, proteger los datos personales y reconocer la intervención de la inteligencia artificial cuando corresponda.
¿Cómo utilizar la IA de manera responsable?
Para docentes y estudiantes, el punto de partida debería ser definir qué se quiere aprender antes de decidir utilizar una herramienta de inteligencia artificial.
“Mi principal recomendación es que cada uso de la IA tenga un propósito de aprendizaje. Antes de utilizarla, deberíamos preguntarnos qué queremos comprender o qué capacidad necesitamos desarrollar.”
Para los estudiantes, esto significa mantener hábitos fundamentales como leer, escribir, investigar y elaborar ideas propias. Para los docentes, implica experimentar con estas herramientas, comprender sus posibilidades y limitaciones, y establecer criterios claros para su utilización en cada actividad.
La inteligencia artificial puede ampliar las posibilidades de aprendizaje, pero no sustituye la capacidad humana de analizar, cuestionar, crear y tomar decisiones.
El desafío no está simplemente en aprender a utilizar la inteligencia artificial, sino en hacerlo sin dejar de pensar por nosotros mismos.
UNEMI Explica: conocimiento especializado para comprender los cambios que están transformando nuestra sociedad.
Read More
¿Cómo saber si una imagen o un video fue creado con inteligencia artificial?
Los avances de la IA generativa hacen cada vez más difícil distinguir un contenido artificial de una producción realizada mediante métodos tradicionales. Ante este escenario, observar los detalles ya no es suficiente: verificar la fuente y desarrollar una mirada crítica se vuelve fundamental.
Una imagen aparentemente real, un rostro perfecto o un video con movimientos naturales pueden haber sido creados mediante inteligencia artificial (IA). La evolución de estas tecnologías ha elevado el nivel de realismo de los contenidos generados, al punto de que identificarlos únicamente mediante la observación resulta cada vez más complejo.
Herramientas de generación de video como Kling AI y Seedance, así como plataformas capaces de crear imágenes, entre ellas ChatGPT, Nano Banana y Seedream, permiten producir contenidos con altos niveles de detalle y calidad visual.
Frente a este escenario, todavía existen señales que pueden ayudar a identificar una posible generación artificial. Inconsistencias anatómicas, expresiones poco naturales, elementos que pierden coherencia dentro de una misma escena, movimientos extraños, iluminación irregular y errores en texturas u objetos pueden convertirse en indicios.
El Mgtr. Bolívar Vite Vaque, docente de la carrera de Multimedia y Producción Audiovisual de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), explica que quienes tienen experiencia trabajando con inteligencia artificial generativa pueden reconocer determinados patrones. Sin embargo, advierte que los avances de los modelos están haciendo que estas señales sean cada vez menos evidentes.
“Mientras más sofisticado sea el proceso de generación, menos evidentes serán estas señales”, señala el docente al referirse a la creciente dificultad para determinar el origen de una producción únicamente a partir de su apariencia.
El resultado depende, en buena medida, de cómo se utiliza la tecnología. Según Vite, cuando una petición es demasiado básica o genérica, el contenido puede presentar inconsistencias visuales que revelen su origen. Una instrucción más precisa, en cambio, permite obtener producciones con mayor coherencia.
El conocimiento detrás de una imagen más realista
Esta capacidad adquiere especial relevancia en áreas creativas como diseño, fotografía, publicidad, dirección de arte, producción audiovisual y comunicación. Un profesional puede incorporar en sus instrucciones conocimientos sobre composición, iluminación, ángulos fotográficos, tipos de plano, profundidad de campo, óptica, movimiento de cámara, narrativa visual, emociones y contexto.
Estos elementos permiten dirigir con mayor precisión los sistemas de IA y obtener resultados visualmente más creíbles. Por ello, el nivel de realismo de una imagen o un video no depende únicamente de la herramienta utilizada, sino también de los conocimientos y la experiencia de quien la emplea.
Observar ya no es suficiente
Ante una imagen o un video que genere dudas, observar sus detalles puede ser un primer paso, pero no debería ser el único criterio. Revisar quién publicó el contenido, cuál es su fuente, cuándo fue difundido y si existe información adicional que permita corroborarlo son acciones necesarias antes de considerarlo verdadero o compartirlo.
La inteligencia artificial avanza hacia una etapa en la que distinguir visualmente un contenido sintético será cada vez más difícil. En este escenario, la alfabetización digital y la capacidad para verificar información adquieren mayor importancia frente a la velocidad con la que estos contenidos circulan en redes sociales y plataformas digitales.
El desafío ya no consiste únicamente en aprender a reconocer los errores de una imagen generada con IA. Implica desarrollar una mirada crítica frente al contenido digital y comprender que aquello que parece real también puede haber sido construido artificialmente.
UNEMI Explica: conocimiento especializado para comprender los cambios que están transformando nuestra sociedad.
Read More
UNEMI marcha con Milagro y celebra en sus calles 113 años de cantonización
La comunidad universitaria se sumó al desfile cívico para rendir homenaje a la ciudad donde nació y creció la Universidad Estatal de Milagro.
Las calles de Milagro se vistieron de banderas, uniformes, música y alegría para conmemorar sus 113 años de cantonización. En esta jornada cívica, la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) se hizo presente con una delegación que llevó el nombre de la institución al encuentro con la ciudadanía.
La participación universitaria se desarrolló en medio de una celebración que reunió a instituciones educativas, organizaciones, entidades públicas y fuerzas de seguridad. El recorrido por las principales calles de la ciudad convirtió al desfile en un espacio para recordar la historia de Milagro y reconocer a quienes forman parte de su presente.
Aunque el rector, Ph. D. Fabricio Guevara Viejó, cumple una agenda institucional en China, su presencia estuvo vinculada a esta celebración a través de la representación de una Universidad que mantiene una relación permanente con la ciudad. Días atrás, durante el Pregón de la Alegría, el rector encabezó la delegación universitaria y compartió con ciudadanos que se acercaron a saludarlo, tomarse fotografías y acompañar el recorrido.
En el desfile, la representación institucional estuvo acompañada por autoridades académicas de UNEMI. La Mgtr. Deysi Medina Hinojosa, decana de la Facultad de Ciencias Sociales, Educación Comercial y Derecho; el Dr. Walter Loor, decano de la Facultad de Educación; la Ph. D. Elka Almeida Monge, decana de la Facultad de Salud y Servicios Sociales; y el Ph. D. Eduardo Espinoza Solís, decano de la Facultad de Posgrados, se integraron a esta jornada que reunió a la comunidad universitaria alrededor de una misma celebración.
Desde la Facultad de Posgrados, el Ph. D. Ángel Maridueña, director de la Escuela de Negocios, se sumó a la representación institucional que acompañó a UNEMI en esta fecha. La presencia de las distintas áreas académicas permitió mostrar que la Universidad participa activamente en la vida de Milagro desde sus diferentes espacios de formación.
El desfile se sumó a las actividades con las que UNEMI ha formado parte de la agenda por los 113 años de cantonización. A inicios de septiembre, el Pregón de la Alegría reunió a estudiantes, docentes, servidores y autoridades universitarias en un recorrido marcado por la música, la danza, los tambores y las banderas, con la participación de UNEMI Marching Band.
Para UNEMI, celebrar a Milagro implica salir de sus espacios habituales y encontrarse con la comunidad. La Universidad nació en esta ciudad y su crecimiento está ligado a generaciones de milagreños que han encontrado en sus aulas una oportunidad para formarse y proyectar su futuro.
Durante el desfile, cada paso de la delegación universitaria llevó consigo esa historia compartida. Estudiantes, docentes y servidores caminaron junto a la ciudadanía en una jornada que combinó civismo, identidad y orgullo por una ciudad que celebra 113 años de cantonización.
Milagro volvió a salir a sus calles para celebrar su historia y UNEMI estuvo allí para acompañarla, como parte de una comunidad que ha crecido junto a la ciudad y que continúa escribiendo, desde la educación, nuevas páginas de su historia.
¡Que viva Milagro en sus 113 años de cantonización!
Read More
¿Por qué hace tanto calor en Ecuador?
La ubicación geográfica, la altitud, la radiación solar, la humedad, las condiciones del océano Pacífico y el cambio climático intervienen en las temperaturas que experimenta el país. Especialistas de la Universidad Estatal de Milagro explican por qué el calor puede sentirse de manera diferente entre las distintas regiones del territorio ecuatoriano.
Ecuador experimenta jornadas de altas temperaturas que generan inquietud entre la población, especialmente en las ciudades de la Costa, donde la combinación de calor y humedad puede incrementar la sensación térmica. Aunque la ubicación ecuatorial del país determina una alta exposición a la radiación solar, las temperaturas responden a la interacción de factores geográficos, atmosféricos, oceánicos y ambientales.
La ubicación geográfica es uno de los primeros elementos para comprender las condiciones térmicas del país. La Mgtr. Jennyffer Yépez, docente de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), explica que Ecuador se encuentra en la zona ecuatorial del planeta, donde los rayos solares inciden de manera más directa durante gran parte del año y las superficies reciben una importante cantidad de energía solar.
Sin embargo, encontrarse cerca de la línea ecuatorial no significa que todo el territorio registre las mismas temperaturas. La especialista señala que la altitud desempeña un papel determinante. Por esta razón, en regiones bajas como la Costa y la Amazonía predominan temperaturas más altas, mientras que en las ciudades de la Sierra, ubicadas a mayor altitud, las condiciones son diferentes.
A estos factores se suman la humedad, la nubosidad y los vientos. En las zonas cercanas al mar, los niveles elevados de humedad pueden incrementar la sensación térmica, debido a que el sudor se evapora con mayor dificultad y el organismo pierde eficiencia para disipar el calor.
La escasa nubosidad también puede intensificar la incidencia de la radiación solar sobre la superficie. Cuando predominan los cielos despejados, existe una menor cobertura de nubes que limite el paso directo de la radiación.
El Mgtr. Javier Alcázar Espinoza, director de la carrera de Ingeniería Ambiental de UNEMI, explica que el calor en Ecuador responde precisamente a la interacción de varios elementos: la ubicación ecuatorial, la altitud de cada región, la humedad, la radiación solar, la nubosidad y los vientos, además de la temperatura del océano Pacífico y la variabilidad climática asociada al fenómeno ENOS (El Niño-Oscilación del Sur).
El calor también se concentra en las ciudades
A las condiciones naturales se suma un fenómeno relacionado con la configuración de los espacios urbanos: la isla de calor urbana. El cemento, el asfalto, los edificios y otras superficies construidas absorben energía durante el día y posteriormente liberan parte de ese calor, lo que puede incrementar las temperaturas en determinados sectores.
Este fenómeno puede resultar más evidente en zonas con una alta concentración de edificaciones y poca vegetación, donde disminuye la capacidad natural del entorno para regular la temperatura.
La presencia de árboles, áreas verdes y superficies permeables puede contribuir a moderar las condiciones térmicas, mientras que la expansión de zonas construidas modifica la manera en que las ciudades absorben y liberan calor.
El océano Pacífico también influye
La temperatura del océano Pacífico constituye otro componente importante de las condiciones climáticas del Ecuador. Durante episodios asociados al fenómeno de El Niño, el calentamiento de las aguas puede producir modificaciones en las condiciones atmosféricas que se sienten especialmente en la región Costa.
Estos cambios no afectan únicamente la temperatura. Las variaciones en las condiciones del océano pueden tener repercusiones ambientales, económicas y sociales.
Un reportaje difundido por Ecuavisa recoge algunos de estos efectos en balnearios de la provincia de Santa Elena, donde actividades como la pesca, el turismo y el comercio pueden experimentar cambios relacionados con las condiciones del mar.
En el sector pesquero, por ejemplo, las variaciones en la temperatura del agua pueden modificar la distribución de determinadas especies, lo que repercute en quienes dependen directamente de esta actividad y en otros actores vinculados con la cadena productiva.
El comportamiento del océano demuestra que las condiciones térmicas que experimenta Ecuador forman parte de un sistema mucho más amplio, en el que interactúan la atmósfera y el océano.
¿Por qué el calor es diferente en la Costa y la Sierra?
Las condiciones climáticas no son iguales en todo el territorio ecuatoriano. La diversidad geográfica del país permite que las temperaturas varíen considerablemente entre regiones e incluso entre localidades relativamente cercanas.
En la Sierra, la altitud y la presencia de la cordillera de los Andes generan condiciones distintas a las de las zonas bajas. A medida que aumenta la altitud, las temperaturas tienden a disminuir, lo que ayuda a explicar las diferencias que pueden registrarse entre ciudades de la región interandina y localidades de la Costa.
Por ello, una misma jornada puede sentirse de manera muy diferente entre Guayaquil, Milagro, Quito u otras ciudades del país. La altitud, la humedad, la radiación solar, la nubosidad y los vientos interactúan y determinan las condiciones particulares que experimenta cada población.
Cambio climático: un factor que no puede ignorarse
A los factores naturales se suman aquellos relacionados con la actividad humana. Dalton Guarnizo, docente de UNEMI, señala que entre los elementos que deben considerarse se encuentran el efecto invernadero, el cambio climático y la contaminación atmosférica generada por diferentes actividades humanas.
El efecto invernadero es un proceso natural que permite mantener condiciones de temperatura compatibles con la vida en el planeta. Sin embargo, el incremento de la concentración de determinados gases de efecto invernadero como consecuencia de las actividades humanas contribuye al calentamiento global y altera el equilibrio del sistema climático.
Para el Mgtr. Javier Alcázar Espinoza, este escenario trasciende las fronteras del Ecuador. El aumento de las temperaturas globales asociado al cambio climático constituye un factor que debe considerarse al analizar las condiciones actuales y futuras.
Sus efectos pueden extenderse a la salud, los ecosistemas, la disponibilidad de recursos y las actividades productivas, generando nuevos desafíos para las ciudades y comunidades.
El calor no tiene una sola explicación
Comprender por qué hace tanto calor en Ecuador implica observar la interacción de múltiples factores: la posición geográfica del país, la radiación solar, la altitud, la humedad, la nubosidad, los vientos, el comportamiento del océano Pacífico, las características de las ciudades y el cambio climático.
Por ello, atribuir las altas temperaturas a una sola causa no permite explicar la complejidad del fenómeno. Las condiciones que experimenta la población son el resultado de un sistema en el que interactúan procesos locales, regionales y globales.
Entender estos factores también permite comprender por qué el calor puede sentirse con distinta intensidad dependiendo del lugar y por qué los cambios en el clima representan un desafío que va más allá de la temperatura: sus efectos alcanzan la vida cotidiana, la salud, las actividades productivas y el ambiente.
UNEMI Explica: conocimiento especializado para comprender los cambios que están transformando nuestra sociedad.
Read More
La salud mental, un componente del acompañamiento integral a los estudiantes universitarios
La Ph. D. Jesennia Cárdenas Cobo, vicerrectora Académica de Formación de Grado, y la Mgtr. Erika Ruperti, directora de la carrera de Psicología en línea, abordaron la importancia de escuchar, identificar señales de alerta y orientar a los estudiantes hacia espacios de apoyo profesional.
La salud mental forma parte de la experiencia universitaria y puede incidir en el desempeño académico, las relaciones interpersonales y la continuidad de los estudios. Por ello, reconocer las situaciones que atraviesan los estudiantes constituye un aspecto fundamental dentro de su formación integral.
El tema fue analizado en el episodio 22 de La Academia Contigo, espacio del Vicerrectorado Académico de Formación de Grado de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), con la participación de la Ph. D. Jesennia Cárdenas Cobo y la Mgtr. Erika Ruperti.
Durante el programa, la vicerrectora Académica de Formación de Grado explicó que la realidad de los estudiantes va más allá de los resultados académicos. Situaciones familiares, económicas y personales pueden influir en su desempeño y requieren una mirada integral desde la institución.
Cárdenas Cobo destacó el papel que cumplen los docentes debido a la cercanía que mantienen con los estudiantes. Desde el aula pueden identificar cambios en el comportamiento, escuchar inquietudes y orientar a quienes atraviesan alguna dificultad hacia los espacios institucionales de acompañamiento.
En este sentido, señaló la importancia de generar un entorno universitario seguro, donde los estudiantes sepan que cuentan con personas y áreas a las cuales pueden acudir cuando enfrentan una situación que afecta su bienestar.
La vicerrectora planteó, además, que este acompañamiento requiere la articulación entre docentes, directores de carrera y áreas como Bienestar Universitario, con el propósito de identificar las diferentes situaciones que pueden presentarse dentro de la comunidad estudiantil y establecer mecanismos de atención acordes con cada realidad.
La salud mental requiere una mirada cotidiana
Para la Mgtr. Erika Ruperti, directora de la carrera de Psicología en línea, hablar de salud mental implica superar la idea de que la atención psicológica está destinada únicamente a personas que atraviesan una condición patológica.
La académica explicó que las personas pueden enfrentar crisis relacionadas con circunstancias cotidianas y no cotidianas de la vida. Cambios en el sueño, pérdida del disfrute de actividades habituales o la percepción de que algo no está bien pueden constituir señales para detenerse, revisar cómo se está viviendo una situación y considerar la búsqueda de orientación profesional.
Ruperti, destacó la necesidad de modificar la percepción sobre el acompañamiento psicológico y comprenderlo como parte del cuidado integral de la persona.
Otro aspecto abordado fue la dificultad que algunas personas encuentran para pedir ayuda. Pensamientos como considerar que el problema puede resolverse individualmente, minimizar lo que ocurre o sentir vergüenza de hablar sobre una situación pueden convertirse en barreras para buscar acompañamiento.
Ante estas circunstancias, la especialista señaló la importancia de contar con sistemas de apoyo y espacios de atención donde los estudiantes puedan sentirse escuchados y sin temor a ser juzgados. El acompañamiento profesional puede contribuir a disminuir los niveles de tensión, tristeza o ansiedad y ayudar a generar mayor claridad frente a las decisiones que una persona debe tomar.
Escuchar para acompañar
Uno de los mensajes centrales del episodio fue la necesidad de que la comunidad universitaria esté atenta a las señales que pueden manifestar los estudiantes. Docentes, compañeros y otros integrantes de la institución pueden convertirse en un primer puente para orientar hacia los servicios profesionales disponibles.
La reflexión planteada desde el Vicerrectorado Académico de Formación de Grado y la carrera de Psicología en Línea apunta a comprender que el bienestar estudiantil está estrechamente relacionado con el proceso educativo.
En UNEMI, los estudiantes cuentan con espacios institucionales de acompañamiento. Acercarse, conversar y solicitar orientación puede ser un primer paso cuando una persona identifica que necesita apoyo.
El mensaje planteado durante La Academia Contigo es claro: no es necesario esperar a que una situación llegue a un punto crítico para pedir ayuda. Escuchar, acompañar y orientar forman parte de una comunidad universitaria que reconoce al estudiante desde una perspectiva integral.
Como expresó la Mgtr. Erika Ruperti durante el programa: “La vida aún no termina, aún hay espacios que vivir; no están solos, busquen ayuda”.
Read More
La inteligencia artificial transformará los trabajos: el reto será aprender a trabajar con ella
La inteligencia artificial está modificando las tareas que forman parte de numerosas profesiones. Más que anticipar la desaparición inmediata de empleos, el desafío está en desarrollar nuevas competencias y aprender a integrar estas herramientas con criterio, creatividad y responsabilidad.
La inteligencia artificial (IA) está modificando la manera en que las personas estudian, trabajan y desarrollan sus actividades profesionales. Su avance plantea una pregunta que cobra cada vez mayor relevancia: ¿qué trabajos cambiarán con la incorporación de estas tecnologías?
Más que pensar únicamente en la desaparición de profesiones, el principal impacto puede observarse en las tareas que componen cada ocupación. Las actividades repetitivas, digitales y basadas en el procesamiento de información se encuentran entre las más susceptibles de ser automatizadas o asistidas mediante inteligencia artificial.
Las ocupaciones administrativas figuran entre las áreas con mayor exposición a la IA generativa. Actividades relacionadas con el ingreso y procesamiento de datos, la contabilidad y la asistencia administrativa pueden apoyarse cada vez más en herramientas digitales. Esto no significa necesariamente que estas profesiones desaparezcan, sino que sus funciones pueden transformarse y permitir que los profesionales dediquen mayor atención al análisis, la supervisión, la comunicación y la toma de decisiones.
El impacto alcanza también a profesiones altamente digitalizadas. Actividades vinculadas con el análisis financiero, el desarrollo web y multimedia, la programación de aplicaciones y otros servicios profesionales pueden experimentar transformaciones importantes. La capacidad de la IA para procesar textos, imágenes, voz y video amplía las posibilidades de automatización y asistencia tecnológica.
Comunicación: una profesión que evoluciona
El campo de la comunicación representa uno de los sectores donde estos cambios son especialmente visibles. La generación automática de textos, imágenes, videos y piezas gráficas permite acelerar procesos que anteriormente requerían una mayor inversión de tiempo.
Sin embargo, la estrategia comunicacional, la creatividad, el criterio editorial y la responsabilidad sobre la información continúan requiriendo intervención humana. En este contexto, los profesionales de la comunicación deberán combinar sus conocimientos disciplinares con nuevas competencias tecnológicas.
Desde la perspectiva del Mgtr. Jesús Zambrano, experto en inteligencia artificial, la transformación del mercado laboral estará marcada principalmente por la automatización de determinadas tareas y no necesariamente por la desaparición de profesiones completas.
“Pienso que la IA no va a eliminar profesiones completas de un día para otro; va a automatizar tareas dentro de ellas”, señala Zambrano. A su criterio, el profesional que aprenda a utilizar estas herramientas podrá dedicar más tiempo al criterio, la creatividad, la estrategia, la toma de decisiones y el trato humano.
Esta transformación también genera interrogantes entre quienes actualmente se forman en áreas relacionadas con la comunicación y la producción de contenidos. Para Diego Vasco Fuentes, estudiante de Multimedia y Producción Audiovisual, la evolución tecnológica abre nuevas preguntas sobre el futuro de actividades como el periodismo, la fotografía, el diseño y la docencia.
Nuevas competencias para el profesional del futuro
El avance de la inteligencia artificial plantea un desafío directo para la educación superior: formar profesionales capaces de comprender, utilizar y evaluar estas tecnologías de manera responsable.
Entre las competencias que adquirirán mayor relevancia se encuentran el manejo de inteligencia artificial y datos, las redes y la ciberseguridad, junto con capacidades humanas como el pensamiento analítico, la creatividad, la resiliencia, el liderazgo y la colaboración.
En este escenario, la formación universitaria adquiere un papel estratégico. Los estudiantes deberán desarrollar competencias tecnológicas sin descuidar aquellas relacionadas con el pensamiento crítico, la ética, la creatividad, la sensibilidad humana y la toma de decisiones.
Para el Mgtr. Jairo Suque Pérez, analista del Sistema Integrado de Medios, la transformación se producirá principalmente en las tareas que forman parte de cada profesión. “Los trabajos se van a mantener”, sostiene, al explicar que la inteligencia artificial permitirá acelerar actividades que actualmente requieren mayor tiempo, como ocurre con determinados procesos vinculados al periodismo.
El trabajo del futuro será diferente
La inteligencia artificial puede procesar grandes cantidades de información, generar contenidos y ejecutar tareas repetitivas en cuestión de segundos. Sin embargo, una profesión está integrada por múltiples responsabilidades y no todas pueden reducirse a procesos automatizados.
Por ello, uno de los principales desafíos para estudiantes, docentes, profesionales y organizaciones será desarrollar una cultura de aprendizaje permanente. La capacidad de adaptarse, incorporar nuevas herramientas y utilizarlas de manera responsable será cada vez más importante en la vida profesional.
Para las universidades, este escenario representa una oportunidad para fortalecer una formación conectada con las transformaciones del mundo laboral. El objetivo no será preparar profesionales para competir contra la inteligencia artificial, sino para trabajar con ella, utilizarla con criterio y fortalecer aquellas capacidades humanas que la tecnología no puede sustituir por completo.
La inteligencia artificial cambiará la forma en que se realizan muchos trabajos. La preparación de las nuevas generaciones será determinante para convertir esta transformación en una oportunidad de aprendizaje, innovación y desarrollo profesional.
UNEMI Explica: conocimiento especializado para comprender los cambios que están transformando nuestra sociedad.
Read More